kasulikke artikleid

Kuidas kirjutada isiklikku avaldust kolledži avalduste jaoks

Kui näete oma kõrgemat koolitajat esimest korda kolledži kandideerimise protsessis, näete tõenäoliselt, et protsessi mõned aspektid täidavad neid sama palju õudusega kui isikliku avalduse kirjutamine.

On mõistlik: isiklik avaldus, mida nõuavad enamus nelja-aastaseid kolledžeid, palub paljudel teismelistel nõuda, et nad näitaksid 650 või vähem sõnaga, mis teeb nad ainulaadseteks, millised tegurid on kujundanud neist tänapäeva isiksused. Nad peavad oma elu üle järele mõtlema ja kirjutama selge, lühikese memuaari, ülesande, mis oleks väljakutse enamikule täiskasvanutele, rääkimata 17- või 18-aastasest.

Kuid seal on ka tagurpidi: isiklik avaldus on kõrgkoolirakenduse üks koht, kus tudengid saavad olla loovad. See on ka midagi, mille üle neil on täielik kontroll, erinevalt näiteks GPA või SAT skoorist. Ja meeldejääv isiklik avaldus võib anda vähem tähelepanuväärse statistikaga õpilastele eelise võistluse ees. Siit saate teada, kuidas ühte meisterdada.

Ajurünnak

Olles töötanud mitu aastat kolledži nõunikuna, olen leidnud, et tudengitele on kõige keerulisem idee ideede genereerimine. “Mul pole midagi kirjutada. Midagi huvitavat pole minuga kunagi juhtunud, ”on tavaline refrään.

Tõenäoliselt pole see nii, kuid võib olla keeruline omaenda elu piisavalt selgesti näha, et teada saada, mida teised võivad selle kohta veenda. (Rääkides ühe üliõpilasega, kes leidis, et tema elu oli igav, sain teada, et ta oli üles kasvanud Tiibeti põgenikelaagris. Ütlesin talle, et arvasin, et see võiks kolledži vastuvõtmise ametnikke huvitada.)

Kuid kuigi kaotus ja murrang muudavad ilmselge mälestuste sööda, keskenduvad mõned parimatest isiklikest ütlustest väiksematele, vaiksematele kogemustele; trikk on muuta need stiilseks ja ajutiseks.

Ajurünnak on hea koht alustamiseks. Kui õpilased tunnevad end ummikus, panen nad neid nimekirju koostama: ütlen, et nad kirjutaksid oma elust viis kuni kümme sündmust, mis oleks vaja lisada, kui keegi kirjutaks oma eluloo. Siis lasin neil loetleda inimesi, keda nad imetlevad, ja kordi, mil nad kogesid ebaõnnestumisi ja õnnestumisi.

Samuti on kasulik paluda teismelistel end kirjeldada ja rääkida nende hobidest ja huvidest. (Üks õpilane identifitseeris end kiiresti feministina; ta mainis ka, et ta oli vehkleja, kes oli mitmel korral matšides oma isa võitnud. Neid kahte kirge ühendades oli meil essee tarastamise õppimisest, kuna feministlik tegu, kuidas see andis talle jõu ja osavuse patriarhaadi vastu võitlemiseks.)

Sageli komistavad õpilased, kui nad räägivad sündmustest, kirgedest ja eesmärkidest, mille nad on loetlenud, essee seemnele. See võib aidata vaadata ühise rakenduse esseeviipasid, kui nad seda teevad, ja kaaluda, milline nende lugu võiks sobida. Õnneks on viipad tähtajatud ja isegi kui õpilased pöörduvad kooli, kus ühisrakendust ei kasutata, on nende huvipakkuvatel kolledžitel tõenäoliselt väga sarnased viiped. (Näpunäide: hoiduge viimasest viipast, mis annab taotlejatele võimaluse esitada essee mis tahes teemal; olen kuulnud, et vastuvõtuametnikud näevad seda kui kopikat.)

Mis teeb hea isikliku avalduse teema?

Püüan mitte olla ettekirjutav, kui rääkida teemadest, välja arvatud kaks erandit: kui õpilasel on sel teemal ebamugav rääkida, julgustaksin teda valima teise; nad ei ole mingil juhul kohustatud oma nägu administraatorile sisse andma, eriti seoses keeruka kogemusega, mida nad pole veel töötanud.

Teine teema, mida tuleks vältida, on heategevusreis või voluntourismi kogemus, mille kaudu õpilane avastas vaesuse ja õppis mitte võtma seda, mis neil enesestmõistetavana on. See on kiireim viis kolledžitele teada anda, et nad pole oma majanduslikest privileegidest (ja ausalt öeldes ka maailmast, mis asub nende mullidest) teadmata.

Tema ülikoolilinnak lisab no-no-de nimekirja poliitiliselt vastuolulisi teemasid, saavutuste loendeid ja sobimatuid lugusid. "Sobimatute lugude" all peab autor silmas esseesid, mis sõltuvad kirjaniku midagi traagilist juhtumist, mitte raskustest, millest nad aktiivselt üle saavad. See teeb kindlasti köitva essee, kui kirjanik kujutab end inimesena, kellel on abivalmidus ja vastupidavus, kuigi ma arvan, et iga teema võib muutuda isiklikuks avalduseks, kui see on keskendunud ja kujundatud looga, mille alguses, keskel ja lõpus on lõpp.

Ümberkujundavad kogemused teevad veenvaks lugemise; üks minu õpilastest kirjutas ema kohustuste võtmise kohta, kui ta toibus pärast operatsiooni, perele õhtusöögi keetmist (ja põletamist) ning kodutööde vahel pesupesemisse jooksmist, ning oma sügavamale tunnustusele lapsevanemaks olemise raske töö eest. Samuti võib kütkestada kire avastamine: teine ​​tudeng rääkis külastusest perega tutvumiseks Indias, kus sai teada, et DDT on endiselt kasutusel; tema mure oma sugulaste tervise pärast soosis teda keskkonnaõigluse poole püüdlemiseks. Veel kirjutas ta, et ta oli keskkoolis varjatud, mis pole haruldane kogemus, kuid ta lähenes kiusamise hetkedele nii konkreetselt, et tundsin teda ahastades ja tugevust, kui ta kestis.

Kõik taandub kirjutamisele. Mis viib meid:

Selle saamine lehele

Mis tahes loomingulise mitteilukirjandusliku projekti korral on hea koht alustamiseks nn aju prügist. Tugeva idee omamine ei tähenda, et kirjanik teaks, kuidas ta oma essee veel struktureerib; saades tema mõtted lehele ilma surveta kirjutada midagi organiseeritud ja põlist, võib see struktuur ilmneda.

Teine hea juhtpõhimõte on ilukirjanduslike võtete rakendamine isiklikus essees: selle asemel, et rääkida oma lugu kokkuvõtlikult („Kui mu ema haigeks jäi, õppisin olulisi õppetunde vastutuse kohta“), peaksid kõrged kooliõpilased püüdma kirjutada oma kogemustest stseen, näidates üksikasjalikku kirjeldust, dialoogi, omaenda mõtteid ja tundeid sel ajal. (Näiteks haigestunud vanemaid käsitleva essee kohta võib õpilane alustada hetkest, kui vanemad rääkisid talle haigusest, ja kirjeldada omaenda mõtteid ja tundeid selle kohta.)

Isiklik avaldus peaks toimima narratiivina, mis asetab lugeja kirjaniku kingadesse. Julgustan kirjanikke konksuga avama, konkreetset hetke, mis on sümboliseeriv nende loo teemadele. Näiteks kiusamise teemal kirjutanud õpilane pidas dialoogi, kujutades hetke, mil ta kuulis klassikaaslasi temast rääkimas. Sageli, kui kirjanikel on algus, voolab ülejäänud essee sealt edasi.

Kuna isiklik avaldus on suhteliselt lühike - tavaliselt ainult paar lehte -, on oluline, et kirjutajad oleksid valivad, hõlmates ainult detaile ja konteksti, mis nende lugu teenib. Essee ei pea tingimata olema lineaarne - paljud õpilased avanevad stseeniga ja vilguvad siis tagasi, et saada taust, kuidas nad sinna jõudsid, kuid see peab siiski kõik kokku hoidma.

Lõpp on sama oluline kui algus ja see on ka koht, kus õpilastel on kõige suurem kiusatus kasutada klišeesid selle kohta, kuidas nad õppisid ja kasvasid. Kuid lõpplaused on need, mis lugejateni jõuavad, seetõttu tuleb neid hoolikalt valida.

Parim viis selle kirjutamisviisi korral vilunud saada on lugeda; Õnneks on tänapäeval isiklikke esseesid palju, nii et julgustage oma lapsi otsima mõnda näidet. Mõned koolid pakuvad ka näiteid isiklike avalduste kohta, mida nad armastasid - vaadake neid Johns Hopkinsi käest kui hüppepunkti.

Läbivaatamine

Nagu kõigi muude kirjutamisvormide puhul, on ka redigeerimine protsessi kriitiline osa. Kui ma õpilastega sel teemal töötan, vaatame nende mustreid nii makro- kui ka mikrotasandil, võttes arvesse korraldust, tempot ja selgust, samuti sõnavalikut ja lauseehitust.

Küsimused, mida tuleks läbivaatamise etapis kaaluda, on see, kas see räägib lugu? Kas see haarab mind alguses ja hoiab mu huvi kogu aeg? Kas see järeldub mõistlikul ja mõjusal viisil? Kas see vastab ühele viipast? Kas see näitab mulle midagi huvitavat selle kohta, kes see inimene on kui indiviid?

Jälgige, et kordus ja sõnalikkus püsiks. Keeruka keele poole püüdlemine on hea, kuid oluline on olla ka sisutihe ja tavaliselt on see ilmne, kui keskkooliõpilane kasutab sõnu, mis neile loomulikult ei sobi. Päeva lõpus peaks isiklik avaldus olema kirjutaja enda hääles, sest just seda on kolledžid huvitatud kuulda.

See kõik võib võtta mõne aja - olen näinud mõnda tudengit 20 muudatuse läbi - see on põhjus, miks on hea mõte alustada noorema aasta jooksul isikliku avaldusega, enne kui kõrged kooliõpilased on SAT-i ettevalmistamise ja kolledžirakenduste pärast ülekoormatud. sügis.